2008上半年六年级班主任工作总结
班级是学校开展教育教学活动的基本单位，作为一名班主任，我面对的是一群十一二岁的儿童，班主任工作是琐碎，繁忙的，然而在班主任烦琐的工作中，我体验到了做教师的快乐。记得一个优秀班主任在做经验报告的时说：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。班级日常管理是班主任工作的重要内容，作为班主任，这项工作一定要尽可能的做好，因为我们对学生的管理首先是从班级日常管理开始的，我们与同学的交流、对同学各方面的现实表现的了解主要在班级日常管理中，我们对学生的教育更多的落实在班级日常管理中。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。建立一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。在这一学期的班主任工作中，我主要开展了以下几个方面的工作，现在作一个总结：
一、培养正确舆论和良好的班风。
一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价。因此，在平时的班级管理中，我注重抓学生的行为规范，在班级中开展评比激励机制，形成互争互赛的竞争氛围，让学生通过竞赛看到自己的闪光之处，明白自己的不足和今后努力的方向，从而养成自觉遵守学校规章制度的好习惯。
二、以强化常规训练带动教育教学工作。
良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。并且这学期我还根据学生的特点，结合我国古代优秀的蒙学教材《弟子规》的学习，强化学生内在。日常行为的训练要通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。
三、培养良好书写习惯提高学生整体素养
1、借字载德，培养学生爱国主义情感
任何一种语言文字，本身就是一种文化。尤其是我们的汉字，更是蕴涵着丰富的文化信息。小学阶段的写字教学，以其独特的文化内涵和艺术魅力，对小学生整体素养的提高起着极为重要的作用。在写字教学中，应根据其所具有的人文特点，借字载德，培养学生的爱国主义情感。
小学生由于受年龄、认知能力、阅历等方面的制约，对汉字源远流长的发展历史及汉字的艺术美不甚了解，但对这方面的知识却充满了好奇心。如“汉字是怎么发明的？”、“最早的汉字是怎么写的？”等等，是他们迫切希望知道的问题。为此，我在回答这些问题时作了一些发挥，告诉他们：汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型最优美、内涵最丰富、最具有创造性、最具有艺术美、最能给人以想象的的文字。世界上那么多国家的文字，只有汉字的书写演变成为一门艺术，而且在国际艺坛上享有崇高的声誉。我告诉学生最早的汉字绝大多数是象形文字，是根据记事的需要而产生的。并结合“百‘福’图”、“百‘寿’图”、“百‘喜’图”、“百‘虎’图”“百‘龙’图”等告诉学生，难怪有人自豪地说汉字是我国古代的“第五大发明”。而且，种种迹象显示，汉字继英文之后，正在成为世界第二大电脑语言，汉字有希望成为国际文字。从而让学生深深感受到中华民族的伟大，并为自己是炎黄子孙而感到无比自豪。
2、用字养性，培养良好书写习惯
狄更斯说过，顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。而现在的学生缺少的不是智慧，更不是物质保证，而是顽强的毅力。写字很苦，不仅手累、身累、心更累，但要写好字，必须日复一日，持之以恒地练习；写字很枯燥，每一个汉字都是点、横撇、捺、折等笔划的重复展现。但写字虽然枯燥、乏味，又不能就此不抄，特别是在严冬酷暑的日子里，每写一回字，都可以说是一次严峻的考验。
为了在学生中养成一种良好的书写习惯，我不仅把汉字书写的基本姿势和要领如“头正、身直、足开、臂安”、“眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远”等知识给学生作了耐心地讲解，还要求学生：练字时不在乎数量的多少，也不在乎速度的快慢，一定要讲究质量。要求学生所写的每一个字都是用心写的，它代表了自己的最高书写水平，而不是为应付老师的作业。为调动学生汉字书写练习的积极性，提高他们的汉字书写责任感，我曾做过以下尝试：
（1）、变批评为表扬。一位著名教育家曾经说过：好孩子是鼓励出来的。人总是爱听好话的，我们成年人尚且如此，何况是孩子！为此，我在批改学生的作业时，坚持以表扬为主，对学习上有一定困难的学生，哪怕在书写作业中有一些微小的进步，我都不惜给予大力表扬。如我班上有位同学做作业总是心不在焉，经常把“鸟”字写成“乌”字。一天，我收到他的作业本，在他的“乌”字旁打了个大大的五角星，又在五角星旁边写了个工整的“鸟”字。第二天早上，我向全体同学出示了他的作业本，肯定他的“乌”字写得有力度、有笔锋。话锋一转，我只是说了句：“不过，某某同学就是不喜欢有眼睛的鸟！”我的话音一落，全班同学先是一愣，接着哄堂大笑起来。从此，这位学生的“鸟”字再也没有写错过。
（2）、化惩罚为鼓励。在传统的做法上，学生因为书写不好而受罚是常事。有些老师一罚就是一个字抄写10遍、20遍，甚至更多，以致逼学生使出用两支或三支笔夹在一起写字的绝活。而我对字写得不好的同学，最多只要求他抄写3遍，但必须每一个字都是他的“精品”。只要他写好了，每个字写一个也行。我经常这样来鼓励学生：“你的字有进步了！”“你的字又有进步了，老师真为你高兴！”“小书法家，你的字真棒，看你的字真是一种美的享受！”“你的字，老师怎么看也看不够！”“谢谢你天天给老师送来‘礼物’！”鼓励的结果，换来的往往是学生在课余时间一遍又一遍地私下书写训练，展现在作业本上的是虽幼稚但却是工整的书写作业。
3、以字练人，促进学生整体素养的提高
一年多的良好书写教学和训练，已经有了一份比较丰厚的回报。记得以前，放学回家的时间是他们的“狂欢节”，到了上学的“临界点”，他们才万般无奈地拿起各种作业本胡乱的“涂鸦”一气。各种作业在数量上算是完成了，但在质量上却是“败絮其内”。而现在，工整规范的书写，高质量地完成各科作业，已成了绝大多数学生的自觉行动。练字以前，不少人有一个共同的坏习惯，那就是：坐不住。他们每做五分钟作业就要玩一下，做做停停，停停做做，有时一份作业几个小时也拿不下来。他们的时间观念不强，注意力不集中，作业往往差错百出，学习成绩徘徊不前。通过一年多的书写训练以后，我惊喜地发现：凡是书写认真的学生，他们听课时普遍注意力集中，对待作业的态度认真，各科成绩比较理想。他们更有一个可喜的共同特点：待人有礼仪，做事有责任。
人能写字，字同样也能“写”人。一年多的书写训练给我一个启示：良好的书写习惯可以使人终身受益，它不仅有助于提高了学生的学习质量，也能有效地促进学生整体素养的提高。
四、开展各种有意义的活动。
集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，又能充分体现素质教育。在本学期，我组织学生积极参与学校组织的各项有意义的活动，在活动中，促进学生相互关心，尊重理解和协作的关系。通过活动，学生的合作能力得到了提高，增进了同学之间的友谊，学生对这类活动乐此不疲，兴趣盎然。学生能积极地投入到活动中去。这学期，我班还举行了一次《太原市我家，清洁齐参加》的主题中队会，取得了圆满的成功。在活动中，同学们充分发挥主人翁的精神，自己回家收集材料，分组研究，汇总资料，自己排练，自己制作道具，干得不亦乐乎，受到了全校和记者的好评。
小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的，作为一名班主任，我们应当在实践中不断地深入探索、总结，加深自身的理论修养，在实践中不断完善自己，使班级管理工作不断取得新的进步。相信只要班主任和全班同学同心协力，我们这个班级一定会建设得越来越好。
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