2007-2008学年下期班主任工作总结
作为班主任，我们都有着共同的感觉，在班级管理中，我们付出了太多，但在付出的同时也收获了许多。在这付出与收获的不断变换中，我们看到了孩子们的进步，看到了每一个孩子的成长。在与孩子们的交往中，我们的每一份付出，都包含着我们的心血。但是在辛苦与劳累之余，看到这么多的孩子在我们的呵护下进步与成长，辛苦之余，我们也是开心的，幸福的。
记得曾看到过这样一段文字：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。对号入座，我应该属于基本合格的班主任范畴吧。做一个优秀的班主任是我下一个要努力奋斗的目标。在我担任班主任的这两年里，我们班爱玩多动的孩子们发生了很多事情。而班级发生的每一次事件都是让人始料不及的，生气不是办法。所以每一次的处理方法我都是在摸索中前进，在经历中积累。在日常的班级管理中，我会向有经验的班主任老师学习，不断总结自己的方法，有则改之，无则加勉，尽量的让班级中的麻烦事做到防患于未然，在不断的反思与总结中成长，是我的管理法宝。下面我就从四个方面给大家汇报一下我与我们班的孩子们的故事：
一、少一些包办，多发挥学生的自主作用
魏书生说过：班级是个“小社会”，班主任个人的意志代表不了每一个学生的意志，也左右不了每个学生的意志和行为。斯宾塞的《教育论》中也说过：记住你管教的学生应该是一个能够自治的人，而不是一个需要别人来管理的人。当教师的教育管理不得法时，学生是“无帆的船”；当教师的教育管理得法时，学生就是“鼓满风帆的船”。我希望我们班的孩子都是一只只鼓满风帆的小船，所以把管理的权利放手给他们，让他们分小组自主管理，每一个小组长就是一个小老师。行使老师不在时的所有权利。如果小组长自己管理不过来，可以找人帮忙。我告诉他们：我管理着80多个孩子，你管理1个孩子，比我有时间。我如果有什么事情就找小组长。
在常规管理方面，除了用《小学生守则》、《小学生日常行为规范》来要求孩子们外，还结合我们部的要求，根据我们班的实际情况情况制定了《班级公约》。让每一个孩子参与制定班级规范，使班级每一件事都有法可依，有规可循。把我们想到的尽可能发生的事情做好规定，如果发生了就会加分和减分，让他们在做事之前就知道自己所做事情所面临的后果。知道什么该做什么不该做。
二、少一些压抑，多调动学生民主参与。
放手发动，让孩子们成为班级活动的主人。针对每一个孩子都不愿课间值勤的情况，我们选出了课间值班的小组长，让小组长自己选人，负责每天的值勤检查，做到及时到位。还由此选出了检查卫生的小组长，检查课桌摆放的小组长，由组长根据自己分配的任务选择组员，实行双向选择，再根据组员每天的表现情况适当加分。保证教室的干净、整洁、明亮。在教室内规范布置好卫生角、图书角、量化评比栏、黑板报，放手让孩子们自己创作，我只做适当指导，让班级的每一份展示，都来自于孩子们自己的大脑与双手。创造出一种充满活力的环境氛围，来激发他们高昂的斗志、学习的热情，从而促使每一个孩子的行为习惯受到美的熏陶。
三、少一些否定，多给学生一些肯定
在我们班里多的是“调皮鬼”。但是孩子毕竟是孩子。良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。班主任期待的目光、赞许的神情、关心的诱导，一定能撞击孩子的心灵，激发孩子们继续前进的信心，促使其主动克服自身的不足。
听过这样一个故事：用“反向的爱”笑对自卑的学生。讲的是古老的印度，有位农夫在山坡上住。他一年四季都用两个罐子挑水，其中有一个水罐买来时就有一条裂缝，而另一个则完好无损。好水罐总能把水满满地运回家，而有裂缝的水罐回到家时，只剩下半罐水了。因此，那个可怜的有裂缝的水罐总为自己的天生缺陷而感到惭愧。农夫知道后，就对它说：“不要难过，在我们回家的路上开满了美丽的鲜花，难道你没有注意到这些花只长在你这边，并没有长在另一个水罐那边吗？这是因为我知道你有裂缝，就在你这边撒下了花种。每天我们从小溪边回来的时候，从你的裂缝中渗出来的水就浇灌了这些花。这山上的小路很多，却没有第二条像我们走的这条一样，有一边开满了小花。”有裂缝的水罐听了，舒心地笑了。
这位农夫用“反向的爱”的“偏心”帮助有裂缝的小水罐丢掉自卑，树立自信、自尊，从而使生活充满阳光和快乐。他的这种“心计”，谁能说不高明呢？我想我们也应该用农夫的“反向的爱”笑对我们的孩子。
当我们班的四个孩子由于在走廊上跑、闹而被领导抓住时，除了生气，我只能忍耐。多叮嘱、多发现他们其他的优点，利用表扬的方法促使其向好的方面发展。用我们的偏心来对待这些孩子。经常的鼓励他你今天没有到处乱跑，是个好孩子。用激励性的语言，让多动的孩子向着我们期待的目标发展。良好的习惯是一天天培养成的。我相信好孩子是夸出来的。
班主任的工作，千头万绪，在处理事物中，我还存在着许多不足，我会更加努力，向着优秀班主任的目标看齐。
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